阅读不仅仅是眼睛的功能，更是脑的功能。理解脑是如何阅读的，对于运用科学的方法培养孩子的阅读能力具有重要指导意义。12月3日，天一讲堂邀请北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师刘丽，为大家带来讲座——从脑科学的视角谈儿童阅读能力培养。

阅读对儿童发展具有重要影响。联合国教科文组织将阅读界定为儿童的核心学习领域。阅读还可以塑造我们的大脑，阅读者跟文盲相比，在双侧脑的颞叶后部、顶叶区域的脑灰质密度增加。7岁时的阅读能力能够显著正向预测42岁时个体的社会经济地位。习近平指出，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。

脑是如何阅读的呢。学习阅读的过程中，对文字信息的处理要不断地和面孔、场景、工具等信息处理的脑区“抢地盘”。年龄越小，脑的可塑性越强，所以要及早开展亲子阅读，让孩子的脑暴露在文字环境中。脑学会识字需要区分正-反字，文字的构成遵循一定的构字规则，即正字法。反了的字就不再是字了。脑学会识字需要分清“多胞胎”，了解汉字的造字规律。脑擅于预测，要做一个主动思考的阅读者。

那么，阅读障碍又是怎么一回事呢？阅读障碍，主要指那些拥有正常智力、学习动机以及平等的受教育机会，但阅读能力却显著落后同龄人的个体。阅读障碍的孩子，只是大脑阅读加工方式不同。要基于科学的兼容优势和劣势的乐观教养。

在读屏时代，孩子还回去积极阅读吗，如何调动孩子深度阅读的积极性成为关键。深度阅读是一种更深层次的阅读方式，需要读者在阅读过程中对内容进行分析、推理、整合、诠释、反思、鉴赏、创造、应用。尊重兴趣、创造良好环境、共同阅读、正确引导是让孩子深度阅读的好方法。

嘉宾简介：刘丽，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师。主要从事汉语儿童阅读发展的心理学与脑科学研究，以及读写困难的评估与咨询。主持国家自然科学基金项目、教育部基础教育质量监测项目、 中国学龄儿童脑智发育队列研究课题。在儿童发展、心理学、语言学、神经科学的国内外主流期刊发表系列学术论文。著有科普著作《科学养育，给孩子一个聪明脑》以及译著《聪明的笨小孩：帮助孩子克服阅读障碍》。

（宁波图书馆）